단원			Ⅰ. 열에너지	1/15 차시	CD 교과서 24～25쪽 워크북 6～7쪽
중/소단원			자의 눈금 간격을 넓혀 보자.
학습 목표			∙열이란 무엇인지 알 수 있다. ∙물체에 열이 작용할 때의 변화를 알 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙[생각 열기] 김홍도의 풍속도 ‘대장간’을 통해 열에 대해 생각해 보고, 우리 주변에서 관찰되는 열에는 어떤 것들이 있는지 말해 보도록 하고, 물체에 열이 작용할 때 생기는 현상을 말해 보도록 한다.		∙주변의 현상을 통해서 열이란 무엇인지 생각해 본다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔생각 넓히기〕자의 눈금 간격을 넓혀 보자. ∙ 실험 순서에 따라 원형 종이와 플라스틱 자를 장치한다. ∙ 스탠드를 켜서 플라스틱 자에 열을 가했을 때와 얼음 조각을 플라스틱 자에 놓았을 때 플라스틱 자의 변화를 원형 종이를 통해 관찰한다. ∙ 탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙관찰 결과를 정리한 다음, 물음에 답해 보도록 한다. ∙실험과 연관 지어 열이란 무엇인지 우리 주변에서 여러 가지 열에 의해 나타나는 현상을 설명한다.		∙ 6쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의할 사항을 알려 주도록 한다. ∙학생들이 플라스틱 자에 나타나는 작은 변화를 원형 종이를 통해 알 수 있음을 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙열에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.열이란 무엇인가? 2. 물체에 열이 작용하면 어떻게 되는가?		∙학생들이 다음 차시의 내용에 흥미를 가질 수 있도록 수업을 진행한다.
			∙전도, 대류, 복사에 의한 열 현상과 예를 찾을 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	2/15 차시	CD 교과서 26～29쪽 워크북 8～9쪽
중/소단원			1. 열평형	□ 열 현상에는 어떤 것이 있을까?
학습 목표			∙ 전도, 대류, 복사에 의한 열 현상을 설명할 수 있다. ∙ 생활 주변에서 전도, 대류, 복사의 예를 찾을 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙중단원 도입을 통해서 앞으로 배우게 될 내용을 소개한다. ∙모닥불을 피울 때 주위의 온도가 어떻게 변하는지 생각해 보고 열 현상에 대해 이야기한다.		∙우리 주변에서 쉽게 관찰할 수 있는 현상부터 시작하여 학생들의 이해를 높이도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜학습 내용	30	〔탐구1 : 자료 해석〕여러 가지 열 현상 ∙각각의 그림에서 일어나는 열 현상에 대해 토의하도록 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙주변에서 일어나는 여러 가지 열 현상에 대해 조사해 보도록 한다. ∙전도, 대류, 복사의 개념을 이해하고 각 개념을 통한 열의 이동을 설명한다. ∙열 현상의 예를 주변에서 찾아보고 전도, 대류, 복사의 개념을 이용해 설명한다.		∙ 8쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의할 사항을 알려 주도록 한다. ∙전도, 대류, 복사의 개념을 정확히 이해한다. ∙전도, 대류, 복사를 통해 열이 이동하고 이 열의 이동에 의해 여러 가지 열 현상이 일어난다는 것을 이해하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙전도, 대류, 복사의 개념과 열 현상이 일어나는 원인에 대하여 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 열 현상에는 어떤 것이 있는가? 2. 전도, 대류, 복사는 무엇인가? 3. 열 현상이 일어나는 원인은 무엇인가? 4. 주위에서 일어나는 열 현상에는 어떤 것이 있는가?		∙학습 개념을 정리하고 주위에서 일어나는 열 현상에 대해 이야기하면서 모든 사물에 열 현상이 일어나는지에 대해 생각해 보도록 지도한다.
			∙온도와 열의 차이를 말할 수 있다.
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단원			Ⅰ. 열에너지	3/15 차시	CD 교과서 30～31쪽 워크북 10～11쪽
중/소단원			1. 열평형	□ 열 현상에는 어떤 것이 있을까?
학습 목표			∙ <해 보기>를 통해 온도를 어림해 본다. ∙ 온도와 열의 차이를 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물체의 온도를 모든 사람이 똑같은 온도로 느끼는지 그렇지 않은지와 그 이유에 대해 발표해 보도록 한다.		∙온도는 상대적으로 변할 수 있는지에 대해 생각해 보도록 지도한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜학습 내용	35	〔해 보기〕온도 어림하기 ∙실험 순서에 따라 실험을 한다. ∙각각의 물음에 답해 보도록 한다. ∙모둠원끼리 토의한 후 결과를 정리하여 발표하도록 한다. ∙[해 보기]를 통해 어림한 온도와 온도계로 측정한 온도가 다를 수 있음을 알도록 한다. ∙온도와 열의 개념을 정확히 이해하도록 한다. ∙온도와 열의 차이가 무엇인지 예를 들어 설명해 보도록 한다. ∙온도를 수치로 나타내는 데 섭씨온도와 절대온도 그리고 화씨온도가 있음을 알고 각각의 차이점을 이해하도록 한다.		∙ 10쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의할 사항을 알려 주도록 한다. ∙[해 보기]에서 모둠원들 각자가 모두 한 번씩 실험을 해 보도록 지도한다. ∙토의를 할 때는 각 모둠원 모두가 빠짐없이 의견을 말할 수 있도록 지도한다. ∙열과 온도의 개념을 정확히 이해하도록 지도한다. ∙온도를 나타내는 방법에 대해 이해하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙온도와 열에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 어림한 온도와 온도계로 측정한 온도는 같은가? 2. 온도와 열은 어떻게 다른가? 3. 온도를 나타내는 방법에는 어떤 것이 있는가?		∙<확인하기>를 통해 온도와 열의 차이를 정확히 이해하고 있는지 파악하도록 한다. ∙온도를 나타내는 방법을 이해하고 있는지 평가한다.
			∙열 현상을 분자 운동으로 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	4/15 차시	CD 교과서 32～35쪽 워크북 12～13쪽
중/소단원			1. 열평형	□ 열 현상을 분자 운동으로 설명할 수 있을까?
학습 목표			∙ 열 현상을 분자 운동으로 설명할 수 있다. ∙ 열이 이동할 때 분자의 운동 변화를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙차가운 물에 열을 가했을 때 물이 끓는 과정에서 물 분자들에 어떤 변화가 생기는지 토의해 보고 열에 의해 분자들의 운동에 어떤 변화가 생기는지 발표해 보도록 한다.		∙열 현상을 분자의 운동으로 설명하기 어려움으로 물의 끓는 과정을 이야기하면서 자연스럽게 분자와 연결하도록 지도한다.
전개	➜학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙온도 변화가 일어날 때 열에너지가 분자의 운동을 변화시킨다는 것을 설명한다. ∙열의 전도 방향을 알고 열이 전도될 때 분자의 운동이 어떻게 변하는지 설명한다. ∙열 현상이 열에 의한 분자의 운동에 의해 일어나게 됨을 설명한다. 〔해 보기〕열전달 놀이 ∙10명 정도의 학생들이 한 모둠을 이루어 실험 과정에 따라 실험을 한다. ∙실험을 한 후에 각 물음에 답해 본다.		∙ 12쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의할 사항을 알려 주도록 한다. ∙열 현상이 열이 물체에 가해졌을 때나 물체에서 열이 빠져 나갈 때 물체 내부 분자들의 운동 변화로부터 일어나게 됨을 지도한다. ∙열전달 놀이를 하면서 자신의 움직임과 분자와의 관계를 생각할 수 있도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙분자 운동에 의한 열 현상에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 열 현상을 분자 운동으로 설명할 수 있는가? 2. 열의 전도는 어느 방향으로 일어나게 되는가? 3. 열전달 놀이에서 자신의 역할을 분자 운동으로 설명할 수 있는가?		∙열 현상이 분자의 운동 변화에 의해 일어나게 됨을 이해하도고 지도한다. ∙열의 전도 방향이 뜨거운 곳에서 차가운 곳으로 향하게 된다는 것을 지도한다.
			∙열평형 상태에 대해 알아보고, 열평형을 이용하는 예를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	5/15 차시	CD 교과서 36～39쪽 워크북 14～15쪽
중/소단원			1. 열평형	□ 열평형은 어떻게 일어날까?
학습 목표			∙ 열평형 상태가 무엇인지 이해하고 어떤 과정을 통해 일어나는지 설명할 수 있다. ∙ 일상생활에서 열평형을 어떻게 이용하는지 예를 들어 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙계곡물에 담가둔 수박이 시원해진 까닭을 이야기 하면서 수박과 계곡물의 온도가 같아지게 되는 원인을 찾아보도록 한다.		∙수박에 있던 열이 차가운 계곡물로 이동하게 되어 결국 수박과 계곡물이 열평형 상태에 이르게 됨을 지도한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구2 : 실험〕열평형 ∙실험 순서에 따라 실험을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙시간이 지남에 따라 열평형 상태에 이르러 뜨거운 물, 실온의 물, 얼음물의 온도가 같게 됨을 설명한다. ∙열의 이동 방향은 고온에서 저온으로 이동하였음을 설명한다. ∙자연 현상 중 열이 저온에서 고온으로 이동하는 현상은 없음을 설명한다. ∙열평형 상태의 정의를 안다. ∙열평형 상태에 이르기까지 열은 온도가 높은 곳에서 낮은 곳으로 이동함을 설명한다. ∙일상생활에서 열평형을 이용하는 예를 들어 설명한다.		∙ 14쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙온도가 높은 곳에서 낮은 곳으로 열이 이동하여 시간이 지남에 따라 열평형 상태에 이르게 됨을 알도록 지도한다. ∙주변에서 일어나는 열평형의 예를 통해 모든 물체에서 열평형 상태가 일어나게 됨을 인식하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙열평형과 열평형을 이용한 예에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 열평형 상태는 무엇인가? 2. 열평형 상태에 이르게 되는 원인은 무엇인가? 3. 일상생활에서 열평형을 이용하는 예를 들어보자. ∙<내 실력 확인하기>에서 평가한다.		∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다. ∙수업 시간에 해결하지 못한 문제는 과제로 해결한다.
			∙열량의 정의와 단위를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	6/15 차시	CD 교과서 40～42쪽 워크북 16～17쪽
중/소단원			2. 비열과 열용량	□ 열량은 무엇과 관계가 있을까?
학습 목표			∙ 열량의 정의와 단위를 설명할 수 있다. ∙ 열량과 열용량의 관계를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙고깃배가 새벽에 나가고 저물녘에 돌아오는 까닭을 생각해 보고 그 원인에 대해 이야기 해 본다.		∙비열을 배우지 않았으므로 자유롭게 이야기해 보는 것으로 마무리한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구3 : 실험〕물의 양과 온도 변화 ∙실험 순서에 따라 실험을 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙알코올램프의 불꽃을 같게 조정한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙물의 양이 많을수록 온도 변화가 적은 원인을 토의해 본다. ∙물의 양이 많을수록 1℃ 온도 변화에 쓰이는 열의 양이 많은 원인을 토의해 본다. ∙열량의 개념을 설명하고 열량의 단위를 기억하도록 한다.		∙ 16쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙알코올램프의 불꽃을 같게 하고 같은 알코올램프를 사용하는 까닭이 무엇인지 알도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙열량과 열용량에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 시간을 같게 하고 같은 알코올램프를 사용하는 까닭은 무엇인가? 2. 물의 양이 많을수록 온도 변화는 어떠한가? 3. 물의 양이 많을수록 1℃ 온도 변화에 쓰이는 열의 양은 어떠한가? 4. 열량이 무엇이며, 열량의 단위는 무엇인가?		∙학생들이 실험을 통해 열량의 개념을 파악할 수 있도록 지도한다.
			∙열량과 열용량의 관계를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	7/15 차시	CD 교과서 42～43쪽
중/소단원			2. 비열과 열용량	□ 열량은 무엇과 관계가 있을까?
학습 목표			∙ 열량의 정의와 단위를 설명할 수 있다. ∙ 열량과 열용량의 관계를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙지난 시간 열량 실험을 통해 배운 내용과 열량의 개념 및 단위에 대해 다시 한 번 상기시키도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙열량의 개념과 단위를 다시 한번 복습하도록 한다. ∙실험 결과를 나타낸 그래프를 분석하고 개념을 정리한다. ∙열용량의 개념과 단위를 설명한다. ∙예제 문제를 통해 열량과 열용량의 차이를 구분하도록 한다. 〔해 보기〕열용량 ∙[해 보기]를 통해 열량과 열용량의 관계에 대해 정확히 이해하도록 한다. ∙생활에서의 예를 들어 열량과 열용량의 관계를 나타낸 글을 써보도록 한다.		∙모든 학생들이 각자 [해 보기]에서 글을 작성하도록 하고 될 수 있는 한 많은 학생들이 자신의 글을 발표할 수 있도록 돕는다. ∙열량과 열용량 사이의 관계를 모든 학생들이 이해하고 다음 차시로 갈 수 있도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙열량과 열용량에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 열용량은 무엇이며, 그 단위는 무엇인가? 2. 열량과 열용량은 어떤 관계인가? 3. [해보기]에서 열용량을 어떻게 나타내었는가?		∙학생들이 열량과 열용량의 개념을 파악할 수 있도록 지도한다. ∙열량과 열용량 사이의 관계성을 이해하도록 지도한다.
			∙비열과 열량의 관계를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	8/15 차시	CD 교과서 44～45쪽
중/소단원			2. 비열과 열용량	□ 비열은 열용량과 어떤 관계가 있을까?
학습 목표			∙ 비열과 열량의 관계를 설명할 수 있다. ∙ 비열과 열용량의 관계를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙일반적으로 금속이 물보다 빨리 뜨거워지는 원인에 대해 이야기 해 본다.		∙물질마다 열에 의한 분자의 운동 변화가 다르기 때문에 나타나는 현상이라는 결론 도출을 유도한다.
전개	➜학습 내용	35	∙물과 식용유의 가열 시간과 온도 변화 그래프를 보며 물질마다 같은 시간 동안 같은 열을 가해 주어도 온도 변화가 다를 수 있음을 설명한다. ∙물질의 고유한 특성이 되는 비열의 개념을 설명한다. ∙열량과 비열의 관계를 설명한다. ∙열용량과 비열의 관계를 설명한다. ∙예제를 통해 비열을 계산해 본다. ∙예제를 통해 비열과 열량, 비열과 열용량의 관계성을 설명한다. ∙비열이 물질의 특성이 됨을 설명한다.		∙비열과 열량의 관계성을 파악하도록 지도한다. ∙비열과 열용량의 관계성을 파악하도록 지도한다. ∙비열이 물질의 특성임을 이해하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙비열과 열량, 비열과 열용량의 관계에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 비열은 무엇이며, 그 단위는 무엇인가? 2. 비열과 열량 사이의 관계는 어떠한가? 3. 비열과 열용량 사이의 관계는 어떠한가? 4. 비열은 왜 물질의 특성이 되는가?		∙학생들이 비열의 개념을 정확히 파악하도록 지도한다. ∙비열과 열량, 비열과 열용량 사이의 관계성을 이해하도록 지도한다.
			∙물질의 종류에 따른 비열의 차이를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	9/15 차시	CD 교과서 46～47쪽 워크북 18～19쪽
중/소단원			2. 비열과 열용량	□ 비열은 열용량과 어떤 관계가 있을까?
학습 목표			∙ 물질에 따른 비열의 차이를 설명한다. ∙ 여러 가지 금속의 비열 측정하기 실험을 통해 실제 금속들의 비열을 측정해 본다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙지난 차시에 배운 비열에 대해 복습하고 물질마다 비열이 어떻게 다를지에 대해 이야기 해 본다.		∙몇 가지 물질의 예를 들어 각 물질들의 상대적인 비열을 학생들에게 질문해 본다.
전개	➜학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙여러 가지 물질의 비열을 보며 비열에 따라 온도 변화가 어떻게 다른지 설명한다. ∙온도가 다른 두 물체를 접촉시켰을 때 열평형 상태가 되는 과정을 이용하면 물체의 비열을 측정할 수 있음을 설명한다. ∙실제 탐구 실험을 통해 열평형 상태가 되는 과정을 이용하여 물체의 비열을 측정한다. 〔탐구4 : 실험〕여러 가지 금속의 비열 측정하기 ∙실험 순서에 따라 실험을 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙실험을 통해 열평형 상태가 되는 과정을 이용하여 물체의 비열을 측정하는 방법을 이해하도록 한다.		∙ 18쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙비열을 우리 생활에서 어떻게 이용하는지 학생들이 이해하도록 지도한다. ∙실험을 통해 학생들이 열평형 상태가 되는 과정을 이용하여 비열을 측정하는 방법을 이해하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙여러 가지 물질의 비열에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물질마다 비열은 다른가? 2. 열평형 상태가 되는 과정을 이용하여 비열을 측정할 수 있는가? 3. 비열 측정하기에서 금속이 잃은 열량과 물이 얻은 열량은 어떠한가?		∙물질마다 비열이 다르므로 비열은 물질의 특성이 됨을 지도한다.
			∙비열로 인한 현상에 대해 알아보도록 한다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	10/15 차시	CD 교과서 48～51쪽 워크북 20～21쪽
중/소단원			2. 비열과 열용량	□ 비열로 인한 현상에는 어떤 것이 있을까?
학습 목표			∙ 비열에 따른 여러 가지 현상들을 설명한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙설렁탕을 담는 그릇으로 뚝배기를 사용하는 까닭에 대해 이야기하면서 일상생활 가운데 비열로 인한 현상들의 예를 생각해 보고 발표해 본다.
전개	➜탐구활동 ➜ 학습내용	35	〔탐구5 : 자료 해석〕내륙 지역과 해안 지역의 일교차 ∙원주와 울릉도의 일교차에 대한 자료를 분석하여 일교차에 차이가 나는 까닭을 토의해 본다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙내륙 지역과 해안 지역의 일교차가 차이가 나는 까닭을 설명한다. ∙계절마다 계절풍의 방향이 달라지는 원인을 비열의 차이로 설명한다. ∙일상생활에서 비열의 차이를 이용한 예를 들어 설명한다.		∙ 20쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙비열로 인한 현상들에 대해 학생들이 파악하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙비열로 인한 현상에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 내륙 지역과 해안 지역의 일교차는 왜 다른가? 2. 계절에 따라 계절풍의 방향이 바뀌는 까닭은 무엇인가? 3. 일상생활에서 비열을 이용한 예는 무엇인가? ∙<내 실력 확인하기>에서 평가한다.		∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다. ∙수업 시간에 해결하지 못한 문제는 과제로 해결한다.
			∙물질에 따른 열팽창 현상을 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	11/15 차시	CD 교과서 52～53쪽 워크북 22～23쪽
중/소단원			3. 열팽창	□ 물체를 가열하면 길이와 부피가 어떻게 될까?
학습 목표			∙ 물질에 따른 열팽창을 설명할 수 있다. ∙ 물질마다 열팽창 정도가 다름을 분자 운동으로 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙기차를 타고 갔던 여행이나 경험 등을 통해 재미있었던 일화들을 이야기 해 보고 덜커덩 소리가 나는 까닭에 대하여 토의해 본다.		∙시간적 여유를 가지고 도입을 진행하도록 한다.
전개	➜ 학습내용 ➜ 탐구활동	35	∙물체를 가열하면 길이와 부피가 어떻게 되는지에 대해 이야기 해보고 그 원인에 대해 발표해 보도록 한다. 〔탐구6 : 실험〕열에 의한 금속의 팽창 ∙실험 순서에 따라 실험을 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙실험에서 쇠 구슬이 쇠고리를 통과한 까닭을 설명한다. ∙온도 변화에 따라 금속선의 길이와 부피가 어떻게 되는지 설명한다.		∙ 22쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙온도 변화에 따라 온도가 높아지면 금속선의 길이와 부피가 늘어나고 온도가 낮아지면 금속선의 길이와 부피가 줄어드는 정도로 수업을 진행한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙열팽창에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 철도의 선로 연결 부위에 틈을 두는 까닭은 무엇인가? 2. 전선주의 전선이 겨울보다 여름에 더 늘어나는 까닭은 무엇인가? 3. 실험에서 쇠 구슬이 쇠고리를 통과하는 까닭은 무엇인가?		∙열에 의해 물체가 수축하기도 하고 팽창하기도 함을 인식하도록 지도한다.
			∙물질에 따른 열팽창과 분자 운동의 관계를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	12/15 차시	CD 교과서 54～57쪽
중/소단원			3. 열팽창	□ 물체를 가열하면 길이와 부피가 어떻게 될까?
학습 목표			∙ 물질에 따른 열팽창을 설명할 수 있다. ∙ 물질마다 열팽창 정도가 다름을 분자 운동으로 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙지난 시간에 배운 열팽창에 대해 복습하고 물질마다 열팽창하는 정도가 어떻게 될지 이야기 해보도록 한다.
전개	➜ 학습내용 ➜ 탐구활동	35	∙열팽창의 개념을 정확히 설명한다. ∙물질마다 열팽창 정도가 다름을 설명한다. ∙온도 변화에 의한 열팽창이 고체뿐만 아니라 액체와 기체에서도 일어남을 예를 들어 설명한다. 〔해 보기〕알코올 온도계 만들어 보기 ∙실험 순서에 따라 실험을 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙각 물음에 답해 보도록 한다. ∙필름 통을 따뜻한 물이 든 비커에 담아보고 찬 물이 든 비커에 담았을 때 어떤 차이가 나는지 설명한다. ∙알코올 온도계가 만들어지는 원리에 대해 설명한다.		∙물의 열팽창 정도를 다룰 때 물 분자 배열의 특이성 때문에 온도가 낮아져 물이 얼음으로 상태 변화하면 부피가 늘어나게 됨을 인식하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질에 따른 열팽창 정도에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 철과 납의 열팽창 정도는 어느 것이 더 큰가? 2. 고체뿐만 아니라 액체와 기체에서도 열팽창이 일어나는가? 3. 알코올 온도계가 만들어지는 원리는 무엇인가?		∙열에 의한 열팽창 정도가 물질에 따라 다르다는 것 정도만 이번 차시에서 지도한다.
			∙물질마다 열팽창 정도가 다름을 분자 운동으로 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	13/15 차시	CD 교과서 58～59쪽 워크북 24～25쪽
중/소단원			3. 열팽창	□ 열팽창이 일어나는 까닭은?
학습 목표			∙ 물질마다 열팽창 정도가 다름을 분자 운동으로 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물질의 온도가 높아지면 분자들 사이의 간격이 어떻게 될지 발문하며 분자 운동과 연관지어 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	〔탐구7 : 토의〕열팽창과 분자 운동 ∙영희, 철수, 영수 세 명의 학생들이 대화하는 내용을 참고하여 열팽창이 일어나는 까닭에 대하여 토의해 본다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙온도가 높아지면 분자 운동이 활발해져서 열팽창이 일어나게 됨을 설명한다. ∙기체가 액체나 고체보다 열팽창 정도가 큰 까닭을 설명한다.		∙ 24쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙물질의 열팽창이 분자의 운동 변화에 따른 결과임을 학생들이 이해하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙열팽창이 일어나는 까닭에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 열팽창은 무엇과 관계가 있는가? 2. 고체, 액체, 기체 중에 열팽창 정도가 가장 큰 것은 무엇인가? 3. 열팽창이 일어날 때 분자의 운동에 어떤 변화가 생기는가?		∙열팽창의 원인이 분자 운동 변화에 있음을 학생들이 이해하도록 지도한다.
			∙주위에서 일어나는 열팽창 현상에 대해 알아보도록 한다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	14/15 차시	CD 교과서 60～65쪽 워크북 26～27쪽
중/소단원			3. 열팽창	□ 생활에서 볼 수 있는 열팽창 현상은?
학습 목표			∙ 일상생활에서 열팽창 현상을 이용하는 예들을 찾을 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙우리 주변에서 자동 온도 조절 장치가 사용되는 예들을 발표해 보고, 열팽창 현상을 자동 온도 조절 장치에 어떻게 적용할 수 있는지 생각해 본다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	〔탐구8 : 실험〕우리 생활과 열팽창 ∙실험 순서에 따라 실험을 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙바이메탈의 원리를 설명한다. ∙생활에서 일어나는 열팽창 현상의 예를 들어보고, 바이메탈의 원리를 적용시켜 본다. ∙바이메탈의 원리를 이용한 전기 제품들을 주변에서 찾아본다.		∙ 26쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙주변에서 볼 수 있는 열팽창 현상에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 생활에서 볼 수 있는 열팽창 현상은 무엇인가? 2. 바이메탈의 원리는 무엇인가? 3. 바이메탈의 원리를 이용한 전기 제품들에는 어떤 것들이 있는가? ∙<내 실력 확인하기>에서 평가한다.		∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다. ∙수업 시간에 해결하지 못한 문제는 과제로 해결한다.
			∙다음 시간까지 교과서 66 ~ 69쪽의 단원마무리를 풀어오도록 과제를 준다.
자료

단원			Ⅰ. 열에너지	15/15 차시		CD 교과서 66～69쪽 워크북 28～29쪽
중/소단원
학습 목표			• 열에너지에 대하여 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인하고, 부족한 부분을 보충할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙모둠별로 정답을 구하는 논의가 원활하게 진행되도록 한다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다. ∙다음 문제에 대해 같은 과정을 반복하도록 한다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해보고, 가급적 학생들의 창의적이고 개방적인 사고와 활발한 발표의 기회를 제공하도록 한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시하도록 한다.		∙ 28쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙ 이 단원에서는 힘과 운동에 대하여 학습하였다. 단원 마무리 문제를 해결함으로써 힘과 운동을 바르게 이해하고 설명할 수 있는지와 학습 태도 등을 종합적으로 평가한다.
			다음 시간에는 Ⅱ. 물질의 구성에 대하여 학습함을 알려 준다.
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